在電路教學過程中，一直沿用的都是傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)的教學模式指導下我國的電路教學確實取得了一定的成績。但是隨著科技的不斷進步，傳統(tǒng)的電路教學方法也逐漸顯示出了它的許多不足。同時在當前社會，人們對教育的理念逐漸轉(zhuǎn)變，深刻認識到了傳統(tǒng)的教學模式需要改革。正所謂“知錯能改”，首先就是要找到當前電路教學中存在的一系列問題。
（1）學生的學習興趣調(diào)動不起來。在傳統(tǒng)的電路課堂教學模式中，課堂的教學主要以老師為主，老師占主導地位，老師在講臺上洋洋灑灑的給學生將授課本知識，而學生基本都是被動的學習，一般重點學習的都是電路方面的定義，定理以及多次重復一些機械的計算，這樣的教學方式太過空洞也比較單一，學生不能很好地理解課本中的內(nèi)容，只是一味的套用公式，長此以往，學生的學習興趣容易消逝，而興趣才是學生好的老師，如果學生對電路學習失去了興趣那么電路的學習肯定一落千丈，電路教學的效率只會更加差。在傳統(tǒng)的教學中，老師常用的就是灌輸式教育，總是想將自己會的知識都傳授給學生，這個想法的出發(fā)點是好的，但是在教學過程中有些過于求成，沒有深刻了解學生的心理特征和接受能力，使得學生在很被動的條件下來獲取知識，這會大大降低學生的學習興趣并且很不利于學生學習能力的培養(yǎng)。
（2）對實踐不夠重視。在電路教學過程中，老師以及學生對一些實驗不夠重視，在小實驗中，老師沒有很好地組織學生進行實際操作，對于一些學生在實踐中存在的問題也不能很好地引導，長期下去就給了學生一個實踐沒有課本知識重要的一個錯覺。另一方面，由于受我國應試制度的影響，大家都普遍覺得成績才是說明學習能力的有效證明，而考試基本都是理論，因此，大家就“理所當然”的重視理論輕視實踐。然而當大家面對就業(yè)時才會發(fā)現(xiàn)，對于電路而言，實踐能力是非常重要的，只有理論沒有實踐是無法真正理解電路學好電路的，這對電路以后的學習和發(fā)展是非常不利的。
（3）電路實驗教學方式不行。在電路教學過程中，有些老師已經(jīng)認識到實踐的重要性，他們在教學的過程中也會組織學生進行一些小實驗，但遺憾的是，在教學中他們沒有對實踐進行改革出新，一些電路實驗還是沿用以前的一些觀點和理論，綜合性不足并且缺乏創(chuàng)新性，這樣的課堂實驗很難調(diào)動學生對電路實驗的熱情和興趣。在實驗中更多的是一些驗證性試驗，然而驗證性試驗操作時學生只需要按照課本上的步驟進行，對學生而言沒有較大的挑戰(zhàn)性，也不能很好地激發(fā)學生的興趣，同時，這種實驗也并不能幫助學生深刻理解課本中的一些內(nèi)容和知識。這種試驗其實也是學生在被動地完成，并不能有效幫助學生學習與電路有關(guān)的更多知識，對學生的思維能力以及創(chuàng)新能力都沒有很大的提升。
2 理實一體化教學
理實一體化教學顧名思義就是在教學過程中將理論與實際相結(jié)合的教學模式，這種教學模式zui初的教學形式應該是師徒制的教學方式。對于高職院校的學生來說，他們的理論基礎(chǔ)不是足夠，但是他們的動手能力普遍較好，因此，在高職院校學生學習電路知識時，老師可以在教學過程中改變一下以往的教學模式，將實踐作為電路課堂教學的一部分，積極探索適合高職院校學生的有效教學模式，進而快速提高高職院校學生的電路知識學習效率以及能力。在實際的理實一體化教學過程中，老師首先可以將課本知識進行細分，將一些大的知識點或者課本內(nèi)容分成一個個小的方塊兒，可以從小事做起，老師也可以從小實驗開始帶領(lǐng)學生進行實際操作，也可以老師先做，然后學生在一旁看著，再進行操作，在操作過程中遇到不懂的問題可以詢問老師，另一方面，在實際操作中，老師也可以一邊操作一邊利用試驗再詳細講解課本上的理論知識，這樣更加方便學生對課本知識的理解，同時也增加了課堂教學的趣味性，有利于營造一種積極良好的課堂教學氛圍，有利于學生動手能力的培養(yǎng)，由于實踐比理論真實更加有說服力同時操作過程中更容易出現(xiàn)問題，因此課堂實踐還有利于學生對電路知識更深層次的理解，有助于學生對電路知識的更全面的學習。當學生的實踐能力逐漸增強時，學生對電路知識的學習也會上到另一個高度，這樣有利于培養(yǎng)學生的自信能力，也有利于學生專業(yè)知識的提高以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3 理實一體化教學的實際應用
（1）理論與實例分析相結(jié)合。在電路教學過程中，課本知識是基礎(chǔ)，老師首先要讓學生對于課本知識有一個清晰地認識，在學習的過程中老師應該強化理論性的系統(tǒng)學習。由于電路屬于工科的一個分支，因此在電路的教學中，老師要注重培養(yǎng)學生在電路方面的邏輯能力，zui根本也是zui重要的是要讓學生學好電路的基礎(chǔ)理論知識，只有夯實電路的理論知識學生才有可能在電路方面有更好地發(fā)展，否則的話即使學生的實踐能力再強，但電路的基礎(chǔ)知識不達標依然得不到很好的發(fā)展。在學習過程中，如果只是一味的講理論知識容易導致學生失去學習的興趣，因此在學習電路理論知識時，老師可以將電路理論知識與涉及的具體事例進行對比分析，通過一些實例來說明電路學習中理論的重要性，對于剛接觸電路這門學科的學生來說，課本上的基礎(chǔ)理論知識只有與老師口中的實例結(jié)合才可以被學生理解，在這個過程中，學生才能認識電路，了解電路的基本原理以及基礎(chǔ)知識，逐漸認知電路在生活中的應用和影響。在課堂教學中，老師應該在講授課本知識時通過列舉生活中的一些實例引導學生對電路進行更多地了解。老師在教學過程中應該多講一些具體案例來充實學生對電路的認識，尤其在講解電路的重要知識點和重要的疑難點時，巧妙的利用案例有助于學生對知識的理解和掌握，通過恰當?shù)膶嵗龑⒊橄蟮碾娐犯拍詈椭R進行裝飾，使電路知識的理論變得飽滿、豐富，這為學生的學習提供了有利的幫助，有利于學生在潛移默化中提高電路的學習效率，同時也有助于學生將理論知識生活化思想的培養(yǎng)。
（2）仿真軟件與課本結(jié)合教學。隨著科技的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)大大提高了人們的生活方式，也走進了校園。隨著高職院校設施設備的不斷改善，傳統(tǒng)教學過程中的板書記錄已經(jīng)逐漸被先進的多媒體技術(shù)所替代。信息多媒體技術(shù)的廣泛運用解放了老師，他們有更多的課堂時間來講授課本中的內(nèi)容，同時一些比較難理解的內(nèi)容老師也可以利用多媒體技術(shù)，利用聲音、視頻或者圖片的形式生動地展現(xiàn)出來，使學生有一個更形象、更具體的認識，這種結(jié)合可以在很大程度上提高學生的學習興趣以及課堂學習效率。在現(xiàn)在的電路教學中，很多老師已經(jīng)在探索更好的教學方式，他們已經(jīng)嘗試在電路教學過程中結(jié)合科學多媒體技術(shù)，運用仿真設計開展輔助教學。運用仿真技術(shù)可以形象地解釋課本中一些難理解的內(nèi)容，可以讓學生更清楚一些電路的構(gòu)成原理以及電路的一些應用。在教學過程中，利用多媒體設備，電路仿真軟件老師可以引導學生設計一些與課本知識相關(guān)的、簡單的電路模型，并且試著計算測試結(jié)果，在測試后老師可以和學生一起對該模型進行總結(jié)與分析。制作模型從根本上來說就是一種實踐，利用仿真軟件進行課堂教學，其實質(zhì)就是理論教學與模擬實踐的結(jié)合，是理實一體化教學的一個實際應用。利用仿真設計進行輔助教學，一方面可以深化學生對電路理論知識的認識和理解，另一方面，有助于培養(yǎng)學生的探究思維和辨析能力，有助于培養(yǎng)學生的動手探索能力，對于學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也是很有幫助的，這種教學方式，不僅有利于學生電路知識的學習、思維能力的學習，甚至對于學生的未來發(fā)展都是很有幫助的。
（3）電路實驗與仿真模擬實驗相結(jié)合。俗話說實踐出真知，實踐對于知識的掌握是很有幫助的，特別是對電路這種類別的工科而言，實踐更是提高課堂教學效率的有效方式，同時它也是工科學習的zui終目的。實踐教學不僅可以鞏固學生的理論知識，有利于學生對理論知識的理解和深化，更有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在高職院校電路教學過程中，電路實驗是電路理論知識與實際生活相結(jié)合的體現(xiàn)，也是學生鞏固理論知識提高動手能力的一個有效方法，更是培養(yǎng)學生觀察分析和解決實際問題能力的重要途徑。
總而言之，電路實驗對于電路這一實踐比較強的工科類學科有很重要的作用。在電路教學過程中引入仿真軟件模擬實驗可以很便捷地提高學生的實驗效果。在使用仿真模擬實驗時學生可以自己動手開展驗證實驗，可以利用自己所學的知識對電路進行分析，利用電路模型來快速得到實驗結(jié)果，提高實驗效率。更重要的是，在長期的訓練下老師可以組織學生開展一些設計性實驗以及創(chuàng)新實驗，提高學生的電路理論知識，為學生提供廣闊的創(chuàng)新空間以及發(fā)展空間。學生可以自己解決試驗中設計的問題并且自己設計電路，實時調(diào)整設計方案，從而解決實際問題。在電路實驗與仿真模擬實驗相結(jié)合的過程中，不僅增加了實驗的靈活性可以促進學生的主動學習能動性，還可以使試驗更加趣味化，在很大程度上激發(fā)學生的電路學習興趣，有助于拓寬學生的學習視野、開拓學生的學習思維、鍛煉學生的實踐操作能力，有利于學生的全面發(fā)展。