中職電子電工教學的發(fā)展路徑研究

信息社會的快速發(fā)展引起了社會各行業(yè)對電子技術方面人才需求的不斷擴大，這就要求相關技術人員具備更扎實的基礎，更熟練的技能。而電子電工作為中職院校一門核心又基礎的專業(yè)學科，對于培養(yǎng)電子技術人才，增強學生的專業(yè)知識能力有著重大作用。但是同樣隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式漸漸顯露出它的弊端，越來越無法跟上現(xiàn)今專業(yè)人才的培養(yǎng)進度。因此，在現(xiàn)今的教育背景下，探究如何改進電子電工教學方式成為中職院校面臨的嚴峻問題。
1、電子電工的特點與意義
1.1將理論與實踐結合在一起
電子電工教學的實踐操作需要扎實豐富的理論基礎支持，如果理論知識掌握不扎實，不了解實際操作的順序、原理與相關規(guī)章制度，就極易導致事故，難以進行操作。因此，在電子電工教學中，教師要注意將理論與實踐相聯(lián)系，幫助學生更深刻地了解該學科的核心。
1.2從實踐教學出發(fā)
電子電工教育要求學生擁有*的實踐動手能力，因此課程中的實踐教學是*的，尤其是中職院校的電子電工學科，更應將學生的實際動手能力作為主要教學目的，使學生在學習理論知識的同時，能多多進行實踐動手操作，以此培養(yǎng)強化學生獨立思考、動手操作并能獨自解決問題的能力，提高學生技術知識水平。
1.3推動社會發(fā)展
隨著信息化技術越來越深入人們日常生活，我們日常出行基本已離不開信息技術，中職教學應看清這一趨勢，緊跟時代腳步，重視電子電工學科教育。這一專業(yè)教育的引入與發(fā)展，從本質上說就是為了適應社會的不斷發(fā)展，能夠應用于社會各領域，充分發(fā)揮其作用。因此中職學校應明白電子電工專業(yè)已經是當今信息化社會發(fā)展進程中的重要一份子，改善該學科的教育方式，不僅能提高學生的專業(yè)技能，幫助學生更好的就業(yè)，還能促進電子專業(yè)進一步發(fā)展，進而推動社會整體進步。
2、現(xiàn)今電子電工專業(yè)教學存在的主要問題
2.1教學理念落后
在傳統(tǒng)教育中，教師是課堂的主體，學生只需在講臺下安靜接受消化老師帶來的知識，但電子電工專業(yè)本身對實踐有著很強的要求，如果只是在課堂中學習，學生不會對學科有具體概念，難以培養(yǎng)出立體思維。因此，中職教師應順應教育改革潮流，變學生為教學主體，在學生自主學習探索的過程中適當給予正確指導。教師要及時跟上時代發(fā)展進程和社會發(fā)展的需求，對電子電工專業(yè)教學進行創(chuàng)新改善，突破傳統(tǒng)教育的老舊理念框架，提高課堂教學效率。
2.2教學效率低下
鑒于中職院校的教育水平相比高等院校較為不足，隨著社會的進步發(fā)展，也漸漸忽視了對中職教學的重視培養(yǎng)，因此，中職教育的整體教學質量有待提升。電子電工專業(yè)教學也一樣，雖然是中等職業(yè)院校的核心熱門專業(yè)，但也很難跟上社會發(fā)展的腳步。又由于中職院校教師根據(jù)自身的教育經驗，形成了固定的教育理念思想，難以在此基礎上進行創(chuàng)新，這就更導致了課堂教學質量低，學習效率低下。
2.3教學手段單一
中職院校絕大多數(shù)教師使用的教學方式仍然比較單一，即使如今信息化時代發(fā)展迅速，信息技術滲透入人們日常生活的方方面面，教師也很少能意識到其重要性并對其加以運用。這也導致了在枯燥單調的學習課堂中，學生缺乏上課積極性，學習熱情喪失，而在理論知識掌握不牢的基礎上，遇到實踐教學課程時，更易犯錯以及難以學會專業(yè)設備的操作方法，嚴重影響學生的實踐動手能力。這與中職學校培養(yǎng)社會所需的技術型人才的意圖截然相反，實現(xiàn)學校教學目標變得更加困難。
2.4忽視實踐能力
由于電子電工專業(yè)有著*的實踐動手性，在課程標準中也要求了實踐教學是該學科的重要組成部分，因此電子電工專業(yè)的學生必須要具備強有力的實踐動手能力，但由于學校對實踐教學方面的不重視，專項教育資金下放不及時，專業(yè)教師的教學計劃中也缺少對實踐教學的安排，這就導致在我國電子電工專業(yè)人才嚴重不足的背景下，中職院校培養(yǎng)出的相應人才依舊不具備過硬的實踐操作能力，造成專業(yè)人才技術和實踐動手水平不過關，在實際中遇到問題也不知如何解決。
3、關于電子電工專業(yè)教學現(xiàn)狀的改善建議
3.1強調教師引導功能
中職教師要根據(jù)電子電工學科自身的特點，合理編排教學模式，充分強調自身引導學生的職責。如本學科具有*的專業(yè)實踐性，就要適當加強實踐教學，在專業(yè)實踐課上，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生鍛煉和提高動手操作能力。動手實踐總是比枯燥的理論知識更能調動學生的積極性，在實際動手訓練中，學生可以更快更深刻的了解把握元件的外形、型號與具體信息等。教師的引導式教學，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能在他們參與課堂互動的過程中刺激記憶，使其牢記知識。
3.2充分運用信息技術
作為電子電工專業(yè)的教師，更應及時跟上時代的步伐，將信息化技術運用至課堂教學中。比如，在課堂上利用多媒體技術，能更好地幫助學生了解熟悉電子畫圖軟件的優(yōu)勢，利用其迅速模擬出電路的動態(tài)過程，使學生更清楚明了地看到電路的實際運行狀況，這比教師枯燥的形容、課本上的單調圖片以及PPT中乏味的圖示更能吸引學生眼球，更能使其明白電子的具體工作過程，深入理解基礎知識。并且教師可以通過信息技術，建造一些電子小實驗的物理模型，通過物理模型的展示，幫助學生進一步了解實驗過程步驟，提高學生的學習積極性。這是中職學校培養(yǎng)高素質電子專業(yè)人才的基礎。
3.3及時更新教學設備
電子電工專業(yè)的實踐需要時刻保持在技術前沿的器材設備，這樣學生才能更熟悉各種高新設備，在走上社會后不至于因為不認識某器材而不知道如何維修。因此，中職學校必須要重視電子電工專業(yè)的專項科技資金，加大資金投入，建立相關規(guī)章制度，將資金落到實處，并組織專業(yè)人員，固定檢測維護更新相關器材設備，保證學生能夠在動手實踐的課程中接觸到一線設備，提供充足的學習與實踐的軟件與硬件條件，拓展教學空間，促進學生發(fā)展，確保中職電子電工教學緊密貼近當今社會發(fā)展，致力于為飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會提供更多的高素質專業(yè)電工人才。
3.4注重課堂教學實踐
由于中職院校自身生源方面的問題，學生的理論知識水平相比較來說普遍較為薄弱，而電子電工的基礎知識同樣枯燥乏味，理論推導過程相對復雜難懂，學生在難以跟上教學進度的過程中，逐漸對自身學習喪失信心，學習熱情漸漸降低，學習積極性也大大減少。鑒于這種情況，在具體教學中，教師必須要重視了解學生實際進度，并通過教學實踐引導學生進入學習狀態(tài)，提高其學習積極性，在將單調理論與有趣的實踐聯(lián)系起來，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過動手實踐提升學生對知識的強化認知，在實踐過程中激發(fā)學生的學習熱情和積極主動性。
3.5開展第二課堂
培養(yǎng)學生的實踐動手能力，僅僅靠課堂實踐是*不夠的。因此，第二課堂的開展是一個非常有效的手段，教師可以利用周末等課余時間組織學生開展一些更加復雜豐富的實踐活動，給學生提供更多的實踐機會，可以在校園開設維修點，免費幫助在校學生進行電器維修，或者在附近小區(qū)挨家挨戶走訪幫助人們維修電器，這樣不僅可以增加學生提高實踐能力的鍛煉機會，還可以幫助到其他人，讓學生在學習的同時享受到幫助他人的樂趣，也讓被幫助的人收獲喜悅。以這種方式更能提升學生的技能，享受幫助別人的成就感，從而提升學生的學習積極性。
4、結論
綜上所述，在電子電工技術蓬勃發(fā)展的今天，作為我國技能型人才主要的培養(yǎng)基地，中職教育在培養(yǎng)電子電工專業(yè)技術人才的過程中，要結合教學過程中出現(xiàn)的問題，及時分析探討改善方法，在集合電子專業(yè)的學科特點上創(chuàng)新教學方法，豐富學生課堂體驗，更有效的提高學生的實踐動手能力，并注意及時更新教學設備，善于將信息技術引進課堂，如此多管齊下，才能更好地推動中職院校電子電工教學的發(fā)展，有助于提高其教學效率與質量，為我國培養(yǎng)更多的科技人才，共同促進社會持續(xù)繁榮發(fā)展。